การสอนวิชาฟิสิกส์ในเคนยาสอนอะไรฉันเกี่ยวกับการสร้างแรงบันดาลใจให้นักเรียนเรียนวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์

เราพบคุณ Odhiambo ที่เชิงเขาซึ่งอยู่เหนือมหาวิทยาลัย Masenoในเคนยาตะวันตก ฉันรู้สึกขอบคุณที่เขาเชิญฉันและนักคณิตศาสตร์ชาวเคนยาสองคนไปเยี่ยมชมโรงเรียนที่เขาสอน เพื่อนร่วมงานนักคณิตศาสตร์ของฉัน เป็นสมาชิกของซึ่งเป็นองค์กรที่มีพันธกิจในการเสริมสร้างวัฒนธรรมคณิตศาสตร์ทั่วทั้งแอฟริกาในฐานะนักเรียนฟิสิกส์ เหตุผลที่ฉันมาอยู่ที่เคนยามีสองประการ: เพื่อสนับสนุน

ให้นักเรียน

ชาวเคนยาเรียนฟิสิกส์มากขึ้น และเพื่อดูว่าเทคโนโลยีสามารถนำมาใช้ในการสอนฟิสิกส์ได้อย่างไร ฉันเพิ่งเสร็จสิ้นการช่วยสอนฟิสิกส์ที่ค่ายคณิตศาสตร์ระยะเวลาหนึ่งสัปดาห์ซึ่งจัดร่วมกันโดย AMI และหน่วยงานสนับสนุนในสหราชอาณาจักรที่ให้การสนับสนุน ค่ายประจำปีเป็นความคิดริเริ่ม

ที่จะสร้างแรงบันดาลใจให้นักเรียนมัธยมปลายเรียนวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ในมหาวิทยาลัยโดยจัดชั้นเรียนที่สร้างสรรค์โดยความร่วมมือระหว่างนักวิชาการในและต่างประเทศส่งเสริมความสัมพันธ์ทางวิชาการนับตั้งแต่ก่อตั้งในปี 2554 เยาวชนหลายพันคนได้เป็นเจ้าภาพในค่ายนี้ 

และโครงการริเริ่มนี้ได้ถูกจำลองขึ้นในหลายๆ ประเทศทั่วแอฟริกา รวมทั้งกานา เอธิโอเปีย และแทนซาเนีย ในความเป็นจริง นักเรียนเก่าบางคนกลับไปเข้าค่ายคณิตศาสตร์ในฐานะครู หลังจากจบการศึกษาด้านคณิตศาสตร์ในมหาวิทยาลัย นอกจากนี้ ค่ายยังช่วยส่งเสริมความสัมพันธ์ทางวิชาการ

ข้ามทวีปผ่านความร่วมมือระหว่างนักวิชาการระดับนานาชาติและระดับท้องถิ่นที่ให้ชั้นเรียนพาเราขึ้นเขาไปยังโรงเรียนมัธยม โรงเรียนมัธยมที่เขาสอน ประสบการณ์เจ็ดปีในการทำงานเป็นคณบดีของโรงเรียนนั้นชัดเจนเมื่อเขานำทางเราไปรอบ ๆ ก้อนหินกลมและเหนือลำธารที่คดเคี้ยวผ่านแผ่นดินสีแดง 

ในประเทศเคนยา

โรงเรียนแบ่งออกเป็นแปดปีในระดับประถมศึกษาและสี่ปีในระดับมัธยมศึกษา โรงเรียนของ Odhiambo เป็นโรงเรียนมัธยมขนาดเล็กที่มีนักเรียนประมาณ 250 คน น่าเสียดายที่วิชาฟิสิกส์ไม่เป็นที่นิยมในหมู่นักเรียนในเคนยานับตั้งแต่เปิดตัวโครงการDigital Literacy (DLP) ในปี 2559 รัฐบาลเคนยา

ได้ส่งมอบแท็บเล็ตมากกว่า 300,000 เครื่องให้กับโรงเรียนประถมศึกษาทั่วประเทศซึ่งทำให้ประเทศนี้เป็นสนามทดสอบที่เหมาะสำหรับแผนการใช้เทคโนโลยีในการสอน สิ่งนี้ให้ประโยชน์ไม่เพียง แต่กับโรงเรียนประถมศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงชุมชนโดยรอบด้วย ตัวอย่างเช่น 

บางครั้งโรงเรียนมัธยม ใช้แท็บเล็ตและเครื่องฉายจากโรงเรียนประถมที่อยู่ติดกัน อันที่จริง เมื่อเราขึ้นไปถึงยอดเขาและผ่านโรงเรียนประถม ซึ่งคอที่เครียดและร้องอย่างตื่นเต้นว่า “มูซุนกู มูซุนกู!”“คนต่างด้าว คนต่างด้าว”.ชุดคอมพิวเตอร์ใหม่ล่าสุดหลังจากการต้อนรับอันอบอุ่นที่โรงเรียนมัธยม

รวมถึงชาขาวและขนมปังมันดาซี เราก็เตรียมบทเรียนในชุดคอมพิวเตอร์ใหม่ล่าสุด ที่มุมห้องมีกองกล่องและวัสดุสำหรับบรรจุหีบห่อเนื่องจากอุปกรณ์ที่ได้รับบริจาคเพิ่งได้รับการติดตั้งเมื่อสัปดาห์ก่อนช่วงพักครึ่งภาคเรียน และเราเป็นคนแรกที่นำอุปกรณ์เหล่านี้ไปใช้งานจริง

นักเรียนชั้นที่สาม

และสี่เข้ามาพร้อมปากกาและเครื่องคิดเลขเพื่อรอการบรรยาย พวกเขาจะต้องประหลาดใจฉันเริ่มบทเรียนโดยลืมแนะนำตัวเองโดยกวัดแกว่งก้อนหินบนเชือกแล้วขอให้พวกเขาตั้งชื่อ หลังจากการให้กำลังใจ พวกเขากระตุ้นความมั่นใจโดยบอกว่าฉันกำลังถือลูกตุ้มและเสนอคำแนะนำ

เกี่ยวกับสิ่งที่อาจเกิดขึ้นหากปล่อยจากความสูงที่แตกต่างกัน เราได้อภิปรายเกี่ยวกับพลังงาน ซึ่งทำให้ฉันกระโดดลงจากเก้าอี้เพื่อสาธิตการเปลี่ยนพลังงานศักย์เป็นพลังงานจลน์หลังจากนั้นเราก็ใช้เทคโนโลยีขั้นสูงและเปิดเครื่องโปรเจ็กเตอร์ ฉันเรียกร้องให้อาสาสมัครใช้การจำลองลูกตุ้ม

เพื่อทำการทดลองหลายชุด นักเรียนบางคนไม่เคยใช้แล็ปท็อปมาก่อน และรู้สึกดีใจที่ได้เห็นพวกเขาเรียนรู้วิธีใช้แทร็คแพด ฉันหวังว่าพวกเขาจะสนุกกับบทเรียนของฉันมากเท่ากับที่ฉันทำ!การเรียนรู้โดยไม่ใช้อินเทอร์เน็ตจุดสูงสุดของเนินเขาเป็นหนึ่งในสถานที่ไม่กี่แห่งที่ฉันพบในช่วงเวลาที่ฉันอยู่ในเคนยา

ซึ่งไม่มีสัญญาณโทรศัพท์มือถือ ซึ่งหมายความว่าโรงเรียนและชุดคอมพิวเตอร์ของโรงเรียนถูกแยกออกจากอินเทอร์เน็ต เนื่องจากไม่มีบริการบรอดแบนด์ผ่านสายในพื้นที่เช่นเดียวกับเคนยาส่วนใหญ่แม้ว่าเคนยาจะเป็นผู้นำในแอฟริกาในแง่ของการเข้าถึงอินเทอร์เน็ตและนักเรียนของเขาไม่ได้อยู่เพียงลำพัง 

ประมาณ 1 ใน 7 ของชาวเคนยาไม่สามารถเข้าถึงอินเทอร์เน็ตได้ในปี 2559 ซึ่งบ่อยครั้งเป็นเพราะพวกเขาไม่สามารถเข้าถึงสมาร์ทโฟนได้ อย่างไรก็ตาม ในเอธิโอเปียที่อยู่ใกล้เคียง มีโรงเรียนเพียง 2% เท่านั้นที่มีอินเทอร์เน็ตในปี 2555 ซึ่งเป็นหนึ่งในตัวเลขที่ต่ำที่สุดในโลก 

แม้แต่ในประเทศยุโรปที่ยากจนที่สุด 61% ของโรงเรียนเข้าถึงอินเทอร์เน็ตได้ เมื่อพิจารณาว่าประชากรในแอฟริกาอายุน้อยเพียงใด หมายความว่าผู้เรียนจำนวนมากในแอฟริกาไม่สามารถเข้าถึงอินเทอร์เน็ตได้ ทำให้พวกเขาเสียเปรียบอย่างมากเมื่อเทียบกับประเทศอื่นๆ ทั่วโลก

มีความท้าทายอื่น ๆ ในการใช้เทคโนโลยีอย่างมีประสิทธิภาพในห้องเรียนในประเทศกำลังพัฒนา โรงเรียนมักจะไม่มีเงินเท่ากับโรงเรียนในตะวันตกเพื่อลงทุนในซอฟต์แวร์ซึ่งมีราคาเท่ากับในตะวันตกแม้จะมีความเหลื่อมล้ำด้านความมั่งคั่งก็ตาม ครูบางคนไม่ได้รับการฝึกอบรมเกี่ยวกับวิธีการใช้ทรัพยากรในบทเรียน และซอฟต์แวร์มักต้องใช้การเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตเพื่อติดตั้ง

credit: worldofwarcraftblogs.com Dialogues2004.com KilledTheJoneses.com 1000hillscc.com trtwitter.com bajoecolodge.com SnebLoggers.com withoutprescription-cialis-generic.com DailyComfortChallenge.com umweltakademie-blog.com combloglovin.com